從業十年的語文老師談範文習作:不推薦作文選

從業十年的語文老師談範文習作:不推薦作文選

(原標題:從業十年的語文老師談範文習作:“我是絕不推薦作文選的”)

背範文,抄作文是中小學語文學習中一個普遍存在的現象,尤其是中、高考中的高分作文,已成爲了作文學習的風向標。長期這種學習習慣下,許多孩子的作文讀起來或是套路滿滿,似曾相識;或是好詞好句堆砌,晦澀難讀,缺乏真實的情感和觀點。

學生的“模仿式寫作”也屢屢在中考與高考中出現爭議與問題。

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近日據《中國新週刊》報道,杭州高級中學語文教師鍾峯華迄今爲止參與了近10年高考作文閱卷,近年來高考中的“套路文”有增無減,每10篇作文中差不多有4篇使用套路,而引用的名人素材完成了從中國古代到現當代再到國外人物的“迭代”。模仿往屆的高分作文是套路主要成因之一。

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今年上海中考有位考生也遭遇了模仿式寫作的慘痛經歷。這位考生語文正常的水平都在130分左右,而在這次中考中該學生的作文因“模仿”《2018年上海市初中畢業統一學業考試作文評析》和《2019年上海市初中畢業統一學業考試作文評析》的兩篇幾乎一模一樣的真題作文,而被判爲抄襲,直接給了0分。

主打學生作品精選的“作文選”一直是面向中小學生的暢銷讀物,只是這樣的“作文選”真的能提高寫作水平嗎?孩子在學習中應該如何正確運用範文?

不用作文選,但範文可以有

“我絕不推薦作文選,”蘇老師是哈爾濱一所小學的語文老師,教書近十年,她認爲這種模仿作文選的寫作“捷徑”,會阻礙孩子寫作能力的發展。

“作文選裏的文章不是孩子自己想寫,而是家長或者老師想看的文章。”

蘇老師並不反對學生背好詞好句,“但如果僅僅讓他們背好詞好句,而不引導他們自己去發現和感受周邊的人事物,那寫出來的文章就會雷同,”蘇老師舉例說,就像許多孩子一描寫春天就是春暖花開,大地復甦,但其實哈爾濱的春天就不是這樣,要讓孩子們去感知和表達自己身邊的春天,言由心生。

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不用作文選,但範文可以有,蘇老師推薦現在孩子們多讀書,讀名家名篇名著。

蘇老師表示,家長可以根據孩子們的年紀選擇讀物。她建議孩子在一二年級的多讀繪本,

因爲低年級作文多爲看圖寫話,偏繪本的形式,而且很多繪本的內容意義非常深刻;三四年級孩子就要去讀故事了,通過故事閱讀了解如何由事件去塑造人物性格。五六年級時可以多讀名著。蘇老師表示讀物的內容選擇不要太偏科。

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因材施教,不同孩子學習範文的角度不一樣

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談及如何通過閱讀範文來學習寫作,蘇老師提出要因材施教,不同孩子要有不一樣對待範文的態度,依據不同孩子的作文基礎,蘇老師將孩子分作三個類型,分別對應指導範文閱讀。

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蘇老師遇到不少寫作“困難戶”,有些孩子一遇到寫作文就茫然,這些孩子就要首先看範文的整體構架,“老師家長引導孩子先了解文章整體框架,再加上細節,最後再寫感受,孩子就逐漸掌握基礎寫作的構思框架。”

第二種類型的孩子寫作風格屬於中規中矩,寫的文章讀起來特別平淡,“例如有些孩子描寫大海一望無際完事兒了,至於水面藍得像車矢菊,平滑像錦緞,孩子沒有那麼豐富感知與想象力”,這時候可以引導他們看範文裏面怎麼寫顏色,有什麼修辭手法等等,通過學細節,給他打開新的思路。

第三種類型的孩子,他們作文已經寫得非常好了,這類孩子讀名家名篇學立意,看看大家是怎麼字斟句酌地用詞。

現在校外作文補習和提高課的市場非常紅火,作爲小學語文老師,蘇老師認爲如果家長有時間引導孩子,孩子就不用補作文。例如去旅遊之前做好攻略,幫助孩子瞭解當地的風土人情,而不是一下車就拍照。

“小學主要是打作文基礎,家長和老師都要引導孩子感受到身邊人的愛,這種愛可以來自親人、朋友、老師,同學,或是陌生人,孩子通過這種愛意去感受到生活當中的美,進而用文字來表達美。”